Présentation
synthétique
Compétences
attendues
en fin de
sixième
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RESUMÉ DES INSTRUCTIONS OFFICIELLES
Objectifs principaux
- Prendre en compte les expériences et les connaissances des élèves ; acquis très divers.
- Développer le sens de la responsabilité et de l’autonomie :
- Varier les situations d’enseignement
- Multiplier les rencontres avec l’art
- Relier l’approche spécifique des A.P à d’autres champs disciplinaires (s’associer à des projets communs)
- Favoriser la curiosité, le questionnement, l’intérêt pour la recherche.
Modalités
- S’appuyer sur l’intérêt des élèves pour la représentation, la narration, les petites fabrications,
- Apporter des connaissances,
- Prévenir le caractère répétitif des réponses et éviter les stéréotypes, pour viser à la progression par l’approfondissement.
- Établir une relation permanente avec les oeuvres et les références artistiques.
A- Situations d’apprentissage
- Les élèves auront à utiliser des moyens graphiques et picturaux variés et à réaliser des travaux en deux et trois dimensions, afin de susciter des questions à partir desquelles il est possible d’aborder des contenus disciplinaires, tels que :
- la ressemblance (rapports et écarts entre référent et représentation plastique,
- la valeur expressives des écarts,
- les proportions,
- la pluralité de modes d’expression pour éviter l’adhésion à un seul),
- l’hétérogénéité et la cohérence plastique (matériaux et moyens d’assemblage divers qui posent la question du choix, des relations formelles et de sens, de la cohérence plastique).
B- Introduction des connaissances
- Les travaux permettent d’introduire des connaissances, élargies et développées au cours de la scolarité au collège :
- l’espace en deux dimensions, pictural ou graphique : espace littéral, lié à la dimension du support et espace suggéré par l’illusion de la profondeur : plan, surface, étendue, matérialité du support.
- l’espace en trois dimensions, objets en volume, espace architectural et sténographique.
- la couleur, peindre différent de colorier, le ton local,...
- l’image : l'analyse d’image est faite d’un point de vue spécifique aux A.P. à partir des réalisations des élèves et de reproductions d’œuvre.
C- Référence aux oeuvres et démarches d’artistes contemporains et d’époques passées.
- En relation avec les réalisations des élèves : photos d’œuvres, diapositives, vidéos, films,
- Rencontres avec des artistes, visites d’expositions, de musées...
- Choix d’œuvres significatives, reconnues du point de vue de leur valeur artistique.
D- Moyens
- Utiliser des supports, formats, techniques, instruments et matériaux divers et variés.
- Utiliser le vocabulaire spécifique pour décrire le travail réalisé et les effets produits.
E- Interdisciplinarité
- Pointer les relations avec les autres disciplines sans perdre sa spécificité, s’associer à des projets communs.
- Les oeuvres d’art peuvent être travaillées d’un point de vue plastique, historique et littéraire.
F- Evaluation
- Evaluation formative
- Elle est un acte intrinsèquement lié au cours, elle ne vient pas s’y ajouter.
- Elle doit permettre de situer le travail, les apprentissages, les acquis (évaluation formative) : temps de travail oral, verbalisation, courtes mises en commun.
- Prendre conscience de ce qui a été découvert et compris, les objectifs de chacun peuvent diverger selon les élèves et le moment de l’année.
- Il s’agit de mieux saisir ce qu’est la création artistique et de donner sens à leurs travaux dans un champ de référence.
- Donner la parole aux élèves sur leurs propres productions, discuter, écouter l’autre, développer l’esprit critique, rejoignent des objectifs centraux du collège : la maîtrise de la langue et la socialisation.
- Evaluation sommative
- Elle permet de mesurer la réussite par rapport à un objectif clairement communiqué et par rapport aux connaissances à acquérir.
Elle peut revétir différentes formes, orales ou écrites :
- questionnaires à choix multiples,
- textes à compléter,
- brève analyse faite par le professreur, à la porté des élèves, avec indication des critères d’appréciation et du type de notation.
Vocabulaire spécifique, de la couleur, de la forme, de la matière :
- Familiariser les élèves avec le vocabulaire spécifique du langage plastique :
- référent, représentation, relation formelle, relation de sens, cohérence, hétérogénéité, espace en deux dimensions, espace en trois dimensions, plan, surface, étendue, support, forme ouverte, forme fermée, ton local, etc...
Présentation synthétique du
programme
| notions |
propositions |
références artistiques |
| Représentation et narration |
Évidence figurative, profusion de détails, différents points de vue, transparence, recours au titre, commentaire, légende.
Dessin = récit. Intention narrative. |
Raconter des histoires.
Installation |
Peinture égyptienne,
Piero Della Francesca,
A. Messager,
C. Boltanski,
S. Calle,
Bandes dessinées. |
| Fabrication |
Objet et travail en volume.
Objets-matériaux hétéroclites et divers.
Bricolage, opération constructive ludique. |
Animal, personnage, engin,…
Modeler, tailler, découper...
Clouer, coller, ficeler…
Relation à l’espace
- Assemblages,
- Manipulations,
- Transformations
Techniques et matériaux variés |
Picasso : Guitare-1912. Calder : le cirque. Lipchitz, H. Laurens,
A. Caro,
T. Cragg, |
| Ressemblance |
Référent.
Imitation.
Valeur expressive de l’écart.
Espace de la réalité/espace de la représentation. |
Copier, imiter, répéter, …
Varier les outils.
D’après modèle. |
Représentation humaine : Egypte,
art roman,
peinture classique,
fauve,
cubiste,… |
| Hétérogénéité et cohérence plastique |
Collage d’éléments hétéroclites, Associations d’images disparates,
Perturbations,
T techniques mixtes et effets produits. |
Coller,
combine-painting,
installation.
Sens de l’œuvre. |
Rauschenberg,
Tapiès,
Oldenburg,
Wesselman;
Picasso,
Tinguely,
Cragg,… |
| Espace bidimentionnel |
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Espace littéral/espace suggéré
Espace plan : dimensions, format, matérialité. |
Support/profondeur.
Perspectives.
Plan, surface, étendue,
Limite, bord, contour,
Forme et fond |
Picasso (Nature morte à la chaise cannée, 1912). |
| Présentation et représentation. |
cadre, cadrage, … |
Buren |
| Espace tridimentionnel |
Fabrication d’objets,
T travail en volume |
Assemblage,
empilement,
installations,
constructions…
Opérations (Coller, nouer, lier...) |
Nouveau réalisme (Arman, César, Christo…) |
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Forme ouverte et fermée
Espace architectural
Espace scénographique. |
Contour, plein, structure, limite, enveloppe, passage, transition, vide, intérieur, extérieur,… |
Arp,
Matisse,
Moore,
Espace architectural |
| Couleur |
Systèmes RVB - CMJ
Peindre / colorier.
Nuance, Valeur, Saturation
Primaire, secondaire, complémentaire |
Remplir les surfaces.
Aplats,
Modulations, touches
Gestes et matière. |
Affiches, publicité,… |
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Ton local.
Fonction de la couleur
- expressive,
- spatiale,
- esthétique,
- symbolique
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Couleur propre des objets.
Couleur expressive ou symbolique. |
Réalisme.
Fauvisme,
Warhol… |
| Image |
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Représentation de la réalité.
Représentation d'oeuvres d'art
Images fixes (dessin, photo, image numérique...)
Images animées (Cinéma, vidéo, dessin animé...) |
Type d'image (B.D, publicitaire, technique, documentaire, artistique....)
Nature de l’image (médium, format, forme, support...)
Occupation de l’espace
Espace de représentation… |
Photo, B.D, … |
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